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浅谈“突出重点分散难点”的方法

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  任何学科的教学,都不可能把全部知识传授给学生,有时讲多了,学生不得要领反而一无所获。只有在教学中分清主次,突出重点,分散难点,学生能触类旁通,举一反三,事半功倍。下面浅谈突出重点和分散难点的几点不成熟的方法。

  1、突出重点的方法教学重点是指教学中最基本,最重要的知识和技能。教学重点是教师组织教材的重要线索,是课堂教学活动中师生共同的主攻方向, 教学重点,把相关的知识联系起来,在学生知识结构化过程中有重要的意义。精心设计重点内容的教学,能够有效地促进学生智能的发展,形成正确的思想观点和科 学的方法。因此,教学重点对实现教学目的有关键性的作用。教材的重点,是指教材中最基本,最主要的内容。它在整个教材知识的相互关系中处于主导地位,是主 要矛盾,起主要的支配作用。准确地确定教学重点,是教师备课中需要慎重斟酌,反复探讨的一项工作,我们可以从下面几方面入手,研究和确定教学重点:①从教 学大纲规定的教学要求去考虑,需要“熟练掌握”或“掌握”的知识与技能,一般为重点内容。②从教材的排印黑体字考虑,全部用黑体字排印的是教材重点;部分 用黑体字排印的,只要求理解和会用,显然不是教材重点。③从各章内容提要,章节习题中反映的知识与技能重要性去考虑。④还可通过比较找出重要内容。突出教 学重点,可以采取下列措施:①做好充分准备,教师对重点问题应有较透彻的了解和巧妙的解决方法。要估计可能遇到的障碍,争取在教学实践中能很快地扫清障 碍,透彻地解决好重点问题。②指出重点问题的重要意义,引起学生重视。如在教学之始,就明确告诉学生本单元或本节课所要着重解决的问题,以及这一基本概念 或基本理论的重要意义和长远影响,以引起学生格外关心这一重点课题。③在讲重点问题时,一要激起学生学习兴趣,激发他们积极思考,全神贯注地听取教师讲解 或演示,二要切忌平铺直叙,要声音宏亮,语言简洁,加重语气,吐字清晰,字字鲜明肯定。使学生听得清楚,而且印象鲜明;三要带着饱满的热情。④及时强化, 做必要的巩固练习,使学生能牢固地掌握。⑤突出重点,要带动一般,突出重点不是单纯为了解决重点问题,而是为了在突出解决重点问题之后,能较顺利解决其它 大量的、非重点性的一般知识,技能问题。因此,突出重点,不能忽略一般知识。因此在教学重点的基础上,指导学生自己去看,去练,逐步学会利用基本概念,基 本理论,基本技能去举一反三,灵活地解决一些与此有联系的具体知识。

  2、分散难点的方法教学难点是指学生难理解或难掌握的知识、技能。从教材本身分析,难点内容通常包括:比较抽象、难度较大的内容;容易混淆,误 解的内容;综合概括性强的内容;逻辑比较复杂的内容等。有些教材内容,教师认为不难,但学生接受较困难,这些内容也应该确定为教学难点;例如:由于学生 缺乏基础知识,难以理解的难点;由于对新知识过于生疏而造成的难点。应该把教学内容和学生的实际结合起来,认真研究学生有关状况,年龄特点,认识规律,知 识负迁移的影响等,使教学难点确定得更符合实际。根据各种难点的具体特点,有这样一些相应的解决方法:

  2、1对于抽象,难以理解的知识,解决的方法 有:①讲解时,多联系学生熟悉的实际,用活生生的实例来讲解抽象的东西,或以形象的比喻方法,在一定形象基础上加以类推解决。②运用板书、板画、挂图、模 型、标本、幻灯、录音、录象等直观教具进行讲解,为学生理解抽象知识创造条件。③组织学生参观或现场教学,在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象知识。 

  2、2对于缺乏基础,难以理解的知识,解决的方法有:①学生未学过的基础知识,都应予补讲,使学生掌握相应的基础知识,并以此为阶段解决难点。②学生虽 学过与之有关的旧知识,但已遗忘,教师应先带领学生复习这些旧知识,然后引用旧知识,引导学生进一步掌握新知识,这就是由旧引新,以旧带新,温故知新的方 法。

  2、3学生对新知识过于生疏,造成难点的,可用生活实际类比推理的方法,或用直观教具,逐步引导学生理解新知识。

  2、4难点较多的,教师只要将难点 分散,先解决一些小的难点,对于大的难点也应化大为小。

  2、5对于错综复杂的难点,先要细致地分析问题的复杂原因,把有关因素逐个加以解决,然后再使学 生学会综合地运用所掌握的现有知识,灵活地运用于新的难题。

  2、6对于内容相近,相似,易混淆或易发生误解的知识造成的难点,要将新旧知识联系,反复对 比,从分析比较中辨别正误。要认真区别教学重点和难点,不能把二者混为一谈。有的内容既是教学重点,又是教学

难点。但是,重点内容学生接受不一定都困 难,非重点内容学生不一定都容易理解,对此要做深入的分析和研究。突出重点,分散难点的方法很多。其共同特点是,将学生的注意力始终聚集在教师所要揭示的 核心问题上去,使学生保持和增强探求该知识的强烈愿望,主动获取知识,并让学生尝试独立解决问题后成功的喜悦。难点突破得好,教学就有了深度,学生也会觉 得“解渴”。

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